إعادة النظر في تطبيق نظام الفصول الأكاديمية الثلاثة.. الحسم غداً

أكدت مصادر وفقاً لـ ”الرياض“ تمسك لجنة التعليم والبحث العلمي بمجلس الشورى بتوصياتها الست التي انفردت بها الصحيفة في وقت سابق بشأن التقرير السنوي لوزارة التعليم للعام المالي 42 - 1443، إضافة إلى تبني اللجنة لمضمون أربع توصيات إضافية لبعض أعضاء الشورى، وبذلك يحسم المجلس في جلسته ال49 التي سيعقدها غداً، وبذلك يقترب الشورى من إقرار التوصيات ورفعها حسب نظامه إلى خادم الحرمين الشريفين.

وقد شددت التوصيات على إعادة النظر في تطبيق نظام الفصول الأكاديمية الثلاثة - النظام الثلثي - على الجامعات السعودية، والكليات التقنية التابعة للمؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني، بما ينسجم مع أفضل الممارسات والتوجهات العالمية في مجال التعليم العالي، ويتسق مع استقلالية الجامعات حسب نظامها، وتقويم تطبيق نظام الفصول الدراسية الثلاثة على مدارس التعليم العام، بما يؤدي إلى توصيات تدعم استمرار تطبيقه وتطويره، أو العودة إلى النظام النصفي، مع إجراء التعديلات اللازمة عليه، وتضمنت التوصيات - التي سيتم التصويت عليها غداً - لتصبح قرارات حال حصولها على أصوات الأغلبية، المطالبة بإعادة النظر في تطبيق نظام المسارات على مدارس الثانوية العامة، بما ينسجم مع أفضل الممارسات المالية في مجال التعليم الثانوي، ودعم الجامعات السعودية والجهات ذات العلاقة لتوفير بيئة تحفيزية، تضمن عدم تسرب أعضاء هيئة التدريس السعوديين، وتسهل استقطاب الكفاءات المتميزة من السعوديين وغير السعوديين.

كما طالبت التوصيات وزارة التعليم بتسريع عملية الاعتراف بشهادات التعليم والتدريب الالكتروني - التعليم عن بعد والمدمج -، أسوة بالبرامج التقليدية في عملية التصنيف، والتنسيق مع الجهات ذات العلاقة، ودعت التوصيات إلى دعم الوزارة لرفع المخصصات المالية لبنود التشغيل والصيانة والنظافة، بما يضمن تهيئة البيئة التعليمية في الجامعات ومدارس التعليم العام.

كثرة الإجازات

ويجري التصويت بعد استماع المجلس لوجهة نظر لجنة التعليم والبحث العلمي التي يرأسها الدكتور ناصر الموسى والتي درست ملحوظات وآراء ومداخلات الأعضاء خلال إجازة عيد الأضحى، بعد أن ناقش المجلس في جلسته ال47 التي عقدها برئاسة الدكتور مشعل السلمي في 30 ذو القعدة المنصرم تقرير لجنة التعليم وتوصيتها بشأن التقرير السنوي لوزارة التعليم المشار إليه.

ومن أبرز تلك المداخلات ما قاله الدكتور صالح الشمراني في أن النظام العالمي للمدارس والجامعات المعمول به هو النظام النصفي «والقليل يعمل بالنظام الربعي»، أما النظام الثلثي فنادر من يتبناه، لأنه مرهق ويؤثر على الترم الصيفي من حيث الفصل الصيفي والتدريب الصيفي للتخصصات التطبيقية والاجازات وغيرها، وأيد الشمراني توصية لجنة التعليم الثانية الخاصة بإعادة النظر في النظام الثلثي وفي كثرة الاجازات والإجازات ”المطولة“ «12 إجازة»، كل 3 أو 4 اسابيع تقريبا، وقال إنها تربك العملية التعليمية للطلبة والمعلمين، والأفضل أن تضم مع الاجازات النصفية أو البينية أو الإجازة الصيفية.

انعدام الانترنت

وبخصوص المسارات التخصصية قال الشمراني إن الطالب قد يصطدم بأنه قد لا يقبل في التخصص المراد في الجامعة إذا لم يحقق الشروط المحددة في التخصص في الجامعات، مما يعني تفويت فرصة قبوله في التخصص المعني وكذلك فرصة قبوله في تخصص آخر لضرورة إعادة تأهيله، الحل والأفضل في رأيي هو بقاء الثانوية مسار عام، وهذا المعمول به عالميا.

ودعا الدكتور الشمراني اللجنة إلى الخروج بتوصيات لدعم الوزارة في التحديات الكثيرة التي تواجهها خصوصا فيما يمس تعليم الطلاب والطالبات مباشرة من حيث انعدام الانترنت أو ضعفها في القرى والهجر البعيدة، مما يؤثر على العملية التعليمية، وضرورة توفير الانترنت وتقوية ذلك وإصلاحه بالتنسيق مع وزارة الاتصالات وتقنية المعلومات، ودعم جهود الوزارة في توفير الانترنت للطلبة والمعلمين في القرى والهجر البعيدة للحفاظ على العملية التعليمية، وكذلك مثلا توصية تدعم جهود الوزارة في عدم تكدس الطلاب والطالبات في الفصول في الأحياء الجديدة والأحياء المزالة، فوجود عدد محدود من المدارس قد لا يفي بالغرض لاستيعاب الأعداد الكبيرة من الطلاب والطالبات وتبني توصية للتنسيق بين التعليم والإسكان في توفير المدارس والبيئة التعليمية المناسبة في الأحياء الجديدة والمزالة قبل اعتمادها من الجهات ذات العلاقة.

تصنيف الجامعات

وقال الشمراني إن التصنيفات العالمية للجامعات السعودية مهمة وضرورية، لكن ينبغي أن تعكس المستوى الحقيقي والفعلي للطلاب والطالبات والمخرجات وأن تكون وسيلة للتطوير وليست غاية بحد ذاتها، وأن لا يكون العمل على المعايير ذاتها بانتقائية، بل الوصول لها وتطبيقها كنتيجة طبيعية للعملية التعليمية والبحثية.

شبكة الأبحاث

ومن المداخلات المهمة على تقرير وزارة التعليم، مطالبة الدكتورة سامية بخاري دراسة ربط جامعات المملكة بشبكة مشتركة للأبحاث؛ فتصبح كل جامعة مكملة للأخرى ويتم الاستفادة القصوى مما لدى كل جامعة من معامل وموارد أخرى، على سبيل المثال معمل جامعة الملك عبدالله للعلوم والتقنية قد أنفقت عليه الدولة مئات الملايين، فكم هو مفيد أن يعم نفعه لكثير من الجامعات، وقالت إن هذه الطريقة متبعة في كثير من جامعات أمريكا وأوروبا، حيث تقوم العديد من الجامعات بأبحاث مشتركة.

فتقوم بعض الجامعات ببحث الجزء النظري، ومن ثم تكمل جامعة أخرى أو أكثر بتحويل تلك الأبحاث إلى منتجات، وأضافت بخاري: إن كثيرا من أبحاث جامعاتنا تنتهي للأسف في الأدراج أو على رف المكتبة دون تحويل الأبحاث إلى منتج أو برامج، وطالبت الدكتورة بخاري التعليم بتوجيه الجامعات لإنشاء أقسام متخصصة في هندسة الطاقة المتجددة وتحويل جامعة الملك فهد للبترول والمعادن إلى جامعة الملك فهد للطاقة والمعادن، لتضم بعد ذلك كلية هندسة الطاقة.

تجربة جديدة

ويرى الدكتور هادي اليامي أن تجربة الفصل الثالث تجربة جديدة في المنظومة التعليمية فقد كان لا بد من النظر بشمولية ومن زاوية اكبر للتجربة خصوصا في ظل أن الفصل الدراسي الثالث تكون فيه درجات الحرارة في عموم مناطق المملكة عالية جدا إضافة إلى موجات الغبار التي عبرت المملكة خلال فترة الصيف وتغيرات المناخ والطقس كل ذلك في اعتقادي الشخصي أثر بشكل مباشر على أبنائنا الطلبة والطالبات في التعليم العام.

وأضاف اليامي: وكما يعلم المجلس أن نظام حماية الطفل في المملكة جاء مؤكدا على حماية الطفل من كل أشكال الإيذاء والإهمال ومظاهرهما التي قد يتعرض لها في البيئة المحيطة «المنزل أو المدرسة أو الحي وخلافه» كما نص بشكل صريح على أن تعريض الطفل للأضرار الصحية والنفسية من شأنه أن يشكل إهمالاً يستوجب المساءلة، وعليه فإنني أشاطر اللجنة الرأي في توصياتها وخاصة توصيتها الثانية التي تدعو إلى تقويم تجربة الفصل الدراسي المدرسي الثالث من كافة الجهات بحيث يمكن الوقوف على إيجابيات التجربة ورصد التحديات والسلبيات لمعالجتها بحيث يشمل التقويم دراسة كافة الآثار الناجمة عنه التعليمية والاجتماعية والنفسية والصحية والاقتصادية، وأشاد الدكتور هادي بالجهود الكبيرة التي بذلتها وزارة التعليم خلال العام الماضي في تنفيذ البرامج والمبادرات وتحقيق الأهداف والخطط التي استهدفتها في التقرير قياسا بحجم الصعوبات الملقاة على عاتق قطاع التعليم العام في المملكة والتحديات التي تواجه الوزارة والتي استطاعت بتوفيق من الله وبالتزامها بالتوجيه السامي الملكي أن تخرج من أزمة جائحة كورونا كوفيد 19 بأقل الخسائر وتحقيق عدد من المكتسبات أهمها تجربة المملكة في التعلم الإلكتروني «عن بعد»، مشيراً إلى إلى الدراسة الدولية التي اصدرها البنك الدولي والتي تشيد بفعالية وكفاءة تجربة التعليم الإلكتروني والتعليم عن بُعد بالمملكة خلال الجائحة، وأكدت فعالية وكفاءة التجربة السعودية، وأشادت بمنجزاتها والدروس المستفادة عالمياً في ظل استمرار جهود وزارة التعليم لتطوير منصة ”مدرستي“ والعمل على استدامتها كمنصة تعليمية إلكترونية مساندة للتعلم الحضوري، لدعم المخرجات التعليمية، وتحسين فرص التعلّم، والمساهمة في تنمية رأس المال البشري بما يتواكب مع مستهدفات رؤية 2030.